Le projet ALLinHE , initié et dirigé par la Inholland Université, a commencé le 1er octobre 2011 et devrait se terminer en mai 2014. Il réunit huit pays européens (Pays-Bas, Danemark, Finlande, France, Slovénie, Roumanie, Royaume-Uni et Suisse) et un pays en Asie, la Corée du Sud.

Sa Philosophie

Dans un monde où l’économie globale est devenue plus concurrentielle comme « le monde est devenu plus plat » (Thomas L . Friedman), l’éducation est plus précieuse que jamais. Nous nous engageons à enrichir notre capital humain tout au long la vie en tenant en compte de nos apprentissages. Selon l’agenda politique de l’Union Européenne, il faut en particulier sensibiliser les groupes défavorisés et les étudiants avec un profil atypique (âgés de +50 ans, les migrants, les minorités ethniques et les personnes handicapées) en valorisant leur intégration dans l’enseignement supérieur. L’économie de la connaissance européenne a besoin de la participation de tous. L’agenda européen sur ‘la Dimension Sociale de l’Education et de la Formation’ déclare que la reconnaissance des apprentissages acquis et d’accompagnement individualisé, permettent la participation des groupes défavorisés et présentant un profil atypique dans l’Enseignement Supérieur (ES). Cette philosophie est issue du cadre stratégique pour la coopération européenne en matière d’éducation et de formation. 

Cependant, les institutions d’enseignement supérieur cherchent à améliorer et valoriser l’apprentissage tout au long la vie et à proposer des méthodes de Validation des Acquis de l’Expérience (VAE). Quelques universités développent des méthodes VAE comme une réponse aux besoins des marchés économiques et professionnels ; d’autres universités utilisent la VAE comme outil pour améliorer l’accès et la participation des groupes cibles, qui n’accèdent pas à l’enseignement supérieur.  

La situation exige une action pour rendre l’Enseignement Supérieur (ES) plus accessible pour les groupes cibles en créant des stratégies flexibles pour l’apprentissage tout au long la vie, grâce à une approche de VAE qui soit adapté à des profils d’étudiants particuliers.

Qui sont les groupes cibles ?

• les partenaires du consortium
• les groupes cibles = des étudiants défavorisés et en particulier présentant un profil atypique   dans   l’enseignement supérieur (personnes issues des minorités, réfugiés, personnes âgés de +50 ans,  personnes handicapées)
• les professionnels qui utilisent la méthode VAE dans l’Enseignement Supérieur (ES). Ce sont des enseignants, des guides, des animateurs, des responsables de ressources humaines, des conseillers pour apprentissage et les parcours professionnel (les travailleurs sociaux)
• les acteurs clés (les décideurs aux niveaux européens, local et national) impliqués dans le société de la connaissance, qui souhaitent créer un cadre dynamique et des services accessibles pour soutenir l’apprentissage tout à long de la vie, au sein de l’enseignement supérieur, en facilitant l’usage de la VAE multi cibles

Le projet bénéficiera aux groupes cibles grâce à une stratégie alliant une méthode concrète et accessible de la VAE (basée sur le web et sur papier). Les groupes cibles sont accompagnés par un réseau de professionnels liés à la VAE. Ils améliorent meurs compétences en participant à la communauté éducative, créé par le projet ALLinHE.

Qui sont les partenaires?

L’Université Inholland de Sciences Appliquées est spécialisée dans l’enseignement et les recherches professionnelles. Son objectif est de maintenir les liens proches avec l’industrie et ainsi l’université s’adapte aux changements de la communauté. Inholland est donc capable de développer et de proposer plusieurs diplômes (Masters et Bachelors) qui préparent leurs étudiants au marché de travail en valorisant leurs compétences professionnelles. 

L’Université JAMK de Sciences Appliquées du Jyväskylä est une institution internationale et dynamique dans l’enseignement supérieur. Elle a 8 000 étudiants et 800 employés. L’Ecole pour l’Education d’Enseignants (TEC) de JAMK est connue depuis 1962 pour qualifier des étudiants dans les champs professionnels de l’enseignement supérieur. De plus, la TEC joue un rôle dans l’éducation continue des enseignants, dans les domaines de l’éducation spécialisée et du conseil en orientation professionnelle.

Le Centre de la Connaissance Nationale pour la Validation des Acquis et d’Expérience (NVR) recueille, produit et exploite des informations sur la VAE. De plus, le NVR développe des méthodes de VAE à un niveau national en coopération avec des autorités nationales et des partenaires au sein du système éducatif et des organisations. Il a aussi pour objectif d’informer sur la VAE en Danemark. 

L’Université de Northampton est un institut moderne qui propose différents niveaux de diplômes à 10 000 étudiants sur deux campus. L’université a développé un centre d’affaires, le Centre Sunley de Gestion, et de nombreux centres de recherches tels que le Centre pour l’Education et le Recherches (CeSNER) au sein de l’Ecole pour l’Education. L’Ecole pour l’Education propose une formation pour des enseignants et en particulier ceux qui s’occupent des enfants ayants des difficultés scolaires ; et une école doctorale.
 

CPZ-International est une organisation privée et sans but lucratif. Ses activités principales sont d’accompagner le développement et la qualité de l’éducation, des services de carrière et le marché du travail. Elle propose des recherches, des évaluations, et des analyses et développe des nouveaux systèmes d’éducation et de certification. Le centre est familier des développements scientifiques et technologiques dans beaucoup de domaines. Il est présent dans les pays européens et non européens.
 

L’Université de Timisoara Ouest en Roumanie a été crée en 1962. Elle est composée du onze écoles qui proposent des diplômes à leurs étudiants. Consciente de l’évaluation des besoins en métiers de culture et de recherche européen, elle est devenue un partenaire fiable pour la coopération entre universités internationales. Le département de Sciences de l’Education au sein de l’Ecole de Sociologie et  de Psychologie a une expérience solide dabs le champ de la  Validation des Acquis et d’Expérience (VAE).

Iriv (l'institut de recherche et d'information sur le volontariat) a été créé en mai 1997 par dr. Bénédicte Halba. L' iriv est une institution privée, non partisane, sans but lucratif, indépendante des administrations et des intérêts économiques et contribue au débat public pour promouvoir le bénévolat/volontariat, l'éducation et la formation tout au long de la vie (LLL). Il dirige, coordonne, participe à de nombreux projets européens et nationaux dans le champ des compétences, de la migration, l'engagement de jeunes, et de l’accès aux TIC dans le secteur sans but lucratif.
 

La Fondation ECAP est une institution de recherche et d’éducation pour les adultes en Suisse, établie en 1970, et soutenue par le syndicat italien CGI. Elle a pour objectif de proposer des formations qui promeuvent l’inclusion sociale et professionnelle de personnes d’immigrées qui habitent et travaillent dans le pays. Les activités de l’ECAP se concentrent sur les cours linguistiques, la formation professionnelle, l’accompagnement pour la recherche de travail, des recherches dans le champ de la formation.
 

L’Institut National pour l’Education Tout au Long de la Vie (NILE), crée en 2008, propose l’apprentissage créatif en Corée ainsi qu’une organisation nationale pour l’éducation tout au long de la vie. NILE souhaite promouvoir l’apprentissage tout au long de la vie et ainsi créer une société créative, fiable et plein d’espoir. Les activités de NILE sont soutenues par le Ministère de l’Education, de la Science et des Technologies (MEST).

L’Université Nationale de Séoul (SNU) a pour objectif de développer un esprit d’excellence au sein de l’Enseignement, de la Recherche, et des services publics. Elle a environ 16 000 étudiants et 10 000 étudiants diplômés et environ 2 800 professeurs et administrateurs. Le but de la SNU est de créer une communauté intellectuelle dynamique où les étudiants peuvent travailler dans un bâtiment futuriste. Le programme d’éducation tout au long de la vie au sein du département d’éducation est le plus original parmi d’autres programmes proposés en Corée et en Asie d’Est en général.

« Le principe clé de l’apprentissage tout au long de la vie est que l’éducation de base ne suffit plus dans la vie pour une carrière professionnels. Il vaut mieux développer des compétences (savoir-faire, connaissances, attitude, motivation) tout au long de la vie en se rendant compte que ‘votre verre est déjà à moitié rempli’ » --Le Centre de Validation des Acquis et de l’Expérience Européen

Un besoin pour l'innovation

L’Europe est confronté à de grands obstacles qualitatif (un besoin accru de compétences) et quantitatif (une pénurie de main d’œuvre, vieillissement de sa population, personnes sorties du système scolaire sans diplôme, rétention). Beaucoup de recherches sont menées sur ces problèmes, surtout sur la plus value d’apprentissages dans les Systèmes Nationaux et Européens (SNE) et dans la Validation des Acquis et de l’Expérience (VAE). Fin 2010, les partenaires européens ont discuté sur cette notion de VAE et sa meilleure utilisation dans l’Enseignement Supérieur. Une stratégie a été proposée pour rendre la VAE accessible à tous. En effet :

•  L’Europe a besoin d’un enseignement supérieur dynamique pour              rester   concurrentielle,  une politique de « passerelle» est à développer auprès des groupes   défavorisés.

• Une approche centralisée a été mise en place par la législation (Systèmes Nationaux            de Qualifications); il faut promouvoir une approche qui vienne de la base.

• La VAE est une opportunité pour tous les citoyen(nes); son accès est encore difficile.

• Une VAE nouvelle facilitant l’accès à l’enseignement supérieur pour tous permettra   de créer un lien entre les deux approches, du haut et vers le bas (top-down) et de la base vers le sommet (bottom-up). 

•  L’objectif du projet est de proposer une nouvelle méthode de VAE qui inclut tous les étudiants, quelle que soit leur origine sociale ou ethnique dans l’enseignement supérieur. 

La circulation des connaissances est le moyen de créer un pont durable entre les modèles de VAE et de l’Enseignement Supérieur (ES). Ce qui implique une « langue » commune utilisé pour exprimer les compétences dans la VAE et dans l’Enseignement Supérieur. L’objectif est d’enrichir les deux systèmes en réduisant l’écart entre la VAE et l’Enseignement Supérieur (ES), en les développant au sein des institutions. Le résultat est ce que « la connaissance » crée un lien et permet un meilleur transfert entre les deux approches (VAE et ES).

Apprendre des autres: benéficier d'une collaboration non européen

La Corée a aussi besoin d’une main d’œuvre professionnelle qui ait acquis des compétences dans l’enseignement supérieur. Elle a un système efficace d’apprentissage tout au long la vie, qui accrédite les méthodes d’apprentissage formel (avec une qualification nationale) et non formel (avec une certification sectorielle), organisé par le Système de Banque de Crédits Académiques. La participation de la Corée au projet permet de souligner l’originalité de l’approche européenne en proposant une expertise différente sur les différents apprentissages éducatifs dans les modèles de VAE (Validation des Acquis et d’Expérience) —qui seront expérimentés et adaptés pendant le projet. Le résultat et l’impact de la participation coréenne créeront une banque de données de compétences pour tous les crédits accumulés au cours des différents processus d’apprentissage : il en résultera la création d’un Système de Banque de Crédits européen.

Atteindre les buts de projet

Les résultats du projet à long terme seront atteint par de nombreux étudiants défavorisé et en particulier présentant un profil atypique qui utilisent efficacement l’approche proposé par la VAE pour leur entrée dans l’Enseignement Supérieur et enrichir leurs opportunités de formation ou des qualifications (diplômes).

Chaque partenaire devrait recruter  un réseau actif qui associera de nombreux professionnels et des décideurs. Des communautés d’apprentissage seront créées et les résultats du projet amélioreront les politiques publiques en matière d’éducation (universités/institutions de l’enseignement supérieur et autres organisations).

La campagne de Prise du Conscience permettra une utilisation durable des résultats du projet grâce aux décideurs et aux communautés d’apprentissage. La campagne permettra de s’adresser aux groupes cibles en leur présentant les résultats du projet et en discutant avec eux au sein des pays partenaires. L’accent est mis sur trois ‘mondes’ de l’apprentissage (l’enseignement et la formation), du travail (le benevolat et les pays partenaires), de l’orientation professionnelle.